Konseptualisasi penelitian dalam penulisan doktoral

Kami mengakhiri tahun ini dengan dua bagian pos dari Cecile Badenhorst yang merupakan Profesor dalam program Pendidikan Orang Dewasa/Pasca-Menengah di Fakultas Pendidikan di Memorial University, Kanada. Minat penelitiannya adalah pasca sekolah menengah, pendidikan tinggi dan pengalaman belajar orang dewasa, khususnya penulisan penelitian pascasarjana, literasi akademik dan metodologi penelitian kualitatif. Dia menjelaskan pendekatannya untuk mengajar mahasiswa pascasarjana tentang konseptualisasi penelitian dan bagaimana hal ini dapat dijalin ke dalam tulisan.

Konseptualisasi penelitian adalah proses mengubah ide menjadi proyek penelitian yang dapat dioperasionalkan. Ini melibatkan membatasi penelitian, mengidentifikasi dan mengembangkan konsep inti dan menetapkan desain dan agenda penelitian. Konseptualisasi penelitian sering kali tidak dipandang sebagai bagian sentral dari proses penulisan, namun tanpa kerangka yang koheren dari proyek penelitian mereka, banyak siswa menemukan diri mereka terjebak dalam tulisan mereka. Penting untuk disadari bahwa konseptualisasi penelitian biasanya merupakan bagian dari pemikiran pra-menulis yang berantakan, dilakukan sebelum penulisan terjadi, tetapi menjelaskan dan membenarkannya juga merupakan bagian dari dokumen tertulis yang diharapkan dihasilkan oleh siswa.

Pada awal proyek penelitian, siswa terlibat dalam tugas kompleks pengambilan keputusan seputar penggambaran proyek penelitian. Penelitian biasanya diaktifkan sebagai respons terhadap suatu masalah dan teka-teki, tantangan, dan dilema ini menciptakan kebutuhan dan alasan untuk melakukan penelitian. Bagi banyak mahasiswa penelitian, membangun dan mengkomunikasikan masalah penelitian menghadirkan rintangan besar dan seringkali merupakan bagian paling sulit dari proses (Ellis & Levy, 2008). Ini menantang karena beberapa alasan.

  • Pertama, masalah tidak sederhana. Mereka selalu menjadi bagian dari sistem yang kompleks dengan bagian komponen dan interaksi multidimensi (Luse, Mennecke, & Townsend, 2012).
  • Kedua, masalah penelitian dibangun. Peneliti selalu mulai mendefinisikan proyek mereka di res media, di tengah hal. Siswa mengambil dunia nyata yang kacau dan mulai menghilangkan dan mendefinisikan esensi dari proyek mereka. Mereka harus membuat keputusan tentang awal dan akhir, batas dan parameter. Masalah penelitian adalah “entitas buatan yang datang bersama-sama hanya melalui upaya intens dari peneliti, yang telah mengidentifikasi kesenjangan dalam informasi atau pemahaman dalam suatu topik” (Jacobs, 2013, 104).
  • Ketiga, masalah penelitian sering mewakili sistem argumen yang kompleks yang secara logis valid dan terjalin secara koheren. Pernyataan-pernyataan ini biasanya merupakan rangkuman singkat dari proyek penelitian dan seringkali “secara sistematis menghubungkan komponen-komponen diskursif yang berbeda dari suatu penelitian” untuk menciptakan kohesi dalam dokumen (Lim et al. 2015, hlm. 70).

Menyelesaikan masalah penelitian adalah komponen kunci dari konseptualisasi penelitian karena agar teks ilmiah dapat dipercaya, mereka “harus berbicara dengan hal-hal yang orang lain setujui memiliki kepentingan dan urgensi” (Paré, 2018, hlm. 227). Menenun masalah penelitian ke dalam desain penelitian adalah dasar dari konseptualisasi penelitian dan ini membutuhkan membaca literatur substantif di lapangan serta membaca tentang metodologi penelitian.

Dalam hal menulis, konseptualisasi penelitian muncul dalam sub-sistem genre yang terhubung, saling terkait, dan menulis: pernyataan masalah, proposal penelitian dan Perkenalan untuk penelitian artikel atau disertasi.

  • Pernyataan masalah adalah tulisan singkat yang ringkas di mana masalah penelitian diartikulasikan dan sering kali berisi ringkasan komponen kunci dari sebuah penelitian, yang menunjukkan bagaimana semuanya terhubung bersama. Pernyataan Masalah kadang-kadang dikaitkan dengan perspektif positivistik logis dari penyelidikan tetapi dapat digunakan secara luas dan, terlepas dari perspektif peneliti, mereka biasanya memainkan peran penting dalam mengkomunikasikan konseptualisasi penelitian. Pernyataan Masalah membahas “mengapa” penelitian, menetapkan parameter apa yang dapat dilakukan, membatasi tujuan yang mungkin dan berfungsi sebagai dasar untuk keterkaitan elemen yang berbeda dalam proyek penelitian yang bermakna. Membangun Pernyataan Masalah adalah kegiatan menuntut yang membutuhkan berbagai keterampilan analitis multifaset.
  • Proposal penelitian sering merupakan perluasan dari Pernyataan Masalah. Mereka menguraikan konseptualisasi proyek yang diusulkan pada awal proyek penelitian dan sering memainkan peran penjaga gerbang di mana penilai proposal menentukan apakah siswa dapat maju ke tahap berikutnya.
  • Perkenalan adalah bagian yang berisi pembingkaian dan pemosisian penelitian dalam makalah atau disertasi.

Sebuah tinjauan literatur penelitian tentang Pernyataan Masalah, Proposal dan Pendahuluan menunjukkan sifat cairan dari genre ini. Seperti banyak genre penulisan lainnya, komponen genre ini tenggelam ke dalam ketidakterlihatan melalui penggunaan kebiasaan. Artinya, genre-genre ini seringkali tersembunyi dan tidak terlihat oleh pendatang baru, tetapi tersedia bagi orang-orang lama yang telah lama tenggelam dalam wacana. Penelitian menunjukkan bahwa bagi banyak pendatang baru, persyaratan genre ini sering kali implisit dan kriteria tidak diartikulasikan, terutama yang berkaitan dengan konteks situasional dan spesifik. Siswa mungkin dapat menemukan petunjuk dari memeriksa proposal lain jika tersedia, tetapi meskipun demikian, kesulitan mencocokkan teks dengan harapan audiens yang ditargetkan tetap menjadi tantangan. Selain itu, genre ini seringkali tidak stabil – mereka bergeser dan berubah – yang menyulitkan siswa untuk mengetahui cara mereproduksi genre tersebut (Badenhorst, 2021). Mengingat kompleksitas, kesulitan dan sifat diam-diam konseptualisasi penelitian dan Pernyataan Masalah, tidak mengherankan bahwa mahasiswa penelitian menemukan tahap ini sulit. Bagaimana kita membantu siswa menavigasi bagian dari proses penelitian ini?

Di Bagian 2, kami membahas teknik – Pernyataan dan Pertanyaan Masalah/Tujuan (PPS&Q) untuk membantu siswa mengembangkan pernyataan masalah yang fleksibel dan cukup mobile untuk mengakomodasi perubahan selama perjalanan penelitian.

Referensi

Badenhorst, CM (2021). Konseptualisasi penelitian dalam penulisan penelitian doktor dan magister. Menulis & Pedagogi, 12 (2-3), 423-444. https://doi.org/10.1558/wap.19542

Ellis, TJ, & Retribusi, Y. (2008). Kerangka penelitian berbasis masalah: Panduan bagi peneliti pemula tentang pengembangan masalah yang layak untuk diteliti. Informing Science: Jurnal Internasional dari Transdisiplin yang Muncul, (11), 17-33. https://doi.org/10.28945/3288

Jacobs, RL (2013). Mengembangkan masalah penelitian disertasi: Panduan bagi mahasiswa doktoral dalam pengembangan sumber daya manusia dan pendidikan orang dewasa. Cakrawala Baru dalam Pendidikan Orang Dewasa dan Pengembangan Sumber Daya Manusia 25(3), 03-117. https://doi.org/10.1002/nha3.20034

Lim, J.MH., Loi, CK., Hashim, A. & Liu, M.SM. (2015). Pernyataan tujuan dalam disertasi doktor eksperimental yang diajukan ke universitas-universitas AS: Sebuah penyelidikan sumber komunikatif mahasiswa doktoral dalam pendidikan bahasa. Jurnal Bahasa Inggris untuk Keperluan Akademik, (20), 69-89. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2015.06.002

Luse, A., Mennecke, B., & Townsend, A. (2012). Memilih topik penelitian: Kerangka kerja untuk mahasiswa doktoral, Jurnal Internasional Studi Doktoral (7), 143-152. https://doi.org/10.28945/1572

Paré, A. (2018). Berpikir retoris: Pendekatan pragmatis terhadap teks. Dalam S. Carter dan D. Laurs (Eds.), Mengembangkan tulisan penelitian (hal.224-231), Routledge.

Author: Frank Washington